Реалізація інтегрованого підходу при навчанні майбутніх програмістів у технікумі.

Різні науки при вивченні дійсності користуються різними засобами. Інтеграція (лат.) – це процес взаємопроникнення, взаємо доповнення, взаємозалежності, ущільнення, уніфікації знання, процес, що проявляється через єдність із процесом диференціації, процес, який об’єктивно визначається взаємопроникненням різних видів і компонентів всіх сфер людської діяльності.

Методичною основою інтегрованого підходу до навчання є формування знань про навколишній світ і його закономірності у цілому, а також установлення внутришньо-предметних і міжпредметних зв'язків у засвоєнні основ наук, вивчення зв’язку математичних дисциплін з дисциплінами професійного циклу.

Завдання інтеграції не тільки показати області дотику декількох навчальних дисциплін, а через їх реальний зв'язок дати студентам уявлення про єдність навколишнього світу.

Існує багато видів інтеграції: за методами, прийомами, способами, рівнями, напрямами.

Ступені інтеграції:

- предметна (інтеграторами є складні об’єкти дослідження чи комплексні проблеми),

- проблемна (інтеграторами є загальні методи дослідження);

- горизонтальна (у природничих науках);

- вертикальна (між групами наук).

Результатами інтеграції можуть бути:

- системні знання;

- уміння, що сприяють комплексному застосуванню знань, їх синтезу, переносу ідей і методів з однієї науки в іншу (що лежить в основі творчого підходу до рішення практичних завдань у майбутній професійної діяльності людини в сучасних умовах);

- посилюється світоглядна спрямованість пізнавальних інтересів студентів;

- підвищується мотивація навчання та досягається всебічний розвиток особистості.

На прикладі інтегрованих практичних занять та організації самостійної роботи студентів технікуму при навчанні майбутніх програмістів розглянуто прийоми управління їх професійно спрямованою практичною та дослідницькою діяльністю.

Дидактичною метою інтегрованих практичних занять з математичних дисциплін є формування уявлення про методи математичного моделювання та досліджень у різних сферах діяльності людини, формування прийомів дослідницької діяльності та умінь створювати математичні моделі явищ та процесів при розв’язанні практичних завдань, уміння застосовувати сучасні інформаційні технології для рішення практичних завдань.

(Наведені приклади проведення першого практичного заняття, де відбувається інтеграція дисциплін шкільного курсу математики, інформатики та фізики з тем, що забезпечують належну підготовку студентів до сприйняття нового навчального матеріалу, наступних практичних занять із застосуванням інтерактивних методів навчання та комп’ютерних технологій навчання, розглянуто приклади побудови моделей досліджуваних об’єктів, застосування сучасних інформаційні технології для рішення практичних завдань, зв’язок різних розділів математики та зв’язок з іншими дисциплінами.)

Упровадження подібних інтегрованих практичних занять у процес навчання математичних дисциплін для студентів-програмістів активізує пізнавальну самостійність студентів, націлює їх на усвідомлене застосування знань, які вони одержують, формує дослідницькі вміння та вміння будувати математичні моделі, що є необхідною умовою в роботі майбутнього програміста.

Розглянемо реалізацію інтегрованого підходу з використанням інтернет-технологій та елементів дистанційного навчання при організації самостійної роботи студентів технікуму.

Організація самостійної роботи майбутніх програмістів вимагає творчого підходу викладача до процесу навчання, застосування такої технології навчання, яка за допомогою вдало підібраної системи способів і засобів забезпечить:

• основні етапи навчання (мотивацію навчання, пізнавальну діяльність та управління пізнавальною діяльністю студентів);

• можливість реалізації компетентністного підходу до навчання;

• усування недоліків організації процесу навчання:

- низька мотивація виконання самостійної навчальної діяльності студентів;

- відсутність (або незначна кількість) прикладних, творчих та інтегрованих завдань, що моделюють ситуацію майбутньої професійної діяльності програміста;

- недостатнє використання математичних пакетів прикладних програм для перевірки виконання аналітичних обчислень;

- несвоєчасний (або відсутній) контроль (самоконтроль) за процесом і результатами самостійної роботи студентів;

• досягнення цілей навчання.

Запропонована методика організації самостійної роботи студентів за допомогою Інтернет-технологій, а саме, предметного сайту (http://mathkurs.sumy.ua) з елементами дистанційного навчання для навчання майбутніх молодших спеціалістів напряму підготовки «Програмна інженерія», який призначений для підтримки різних форм організації навчального процесу студентів технікумів (коледжів), забезпечення студентів необхідними навчально-методичними матеріалами з дисципліни та сприяє впровадженню та поширеному застосуванню новітніх технологій навчання, реалізації інтегрованого навчання.

Висновок. Реалізація інтегрованого підходу до навчання сприяє інтенсифікації, систематизації навчально-пізнавальної діяльності, оволодінню грамотою культури, розвитку творчого мислення студентів, надає можливість раціонально використовувати час, наданий для вивчення навчальних дисциплін, відіграє важливу роль у підвищенні практичної і науково-теоретичної підготовки майбутніх фахівців, є важливою умовою і результатом комплексного підходу в навчанні і вихованні студентів технікуму.

(У наданих матеріалах зроблені посилання на використані джерела інформації)

Реалізація інтегрованого підходу при навчанні майбутніх програмістів у технікумі.

Різні науки при вивченні дійсності користуються різними засобами. Інтеграція (лат.) – це процес взаємопроникнення, взаємо доповнення, взаємозалежності, ущільнення, уніфікації знання, процес, що проявляється через єдність із процесом диференціації, процес, який об’єктивно визначається взаємопроникненням різних видів і компонентів всіх сфер людської діяльності.

Методичною основою інтегрованого підходу до навчання є формування знань про навколишній світ і його закономірності у цілому, а також установлення внутришньо-предметних і міжпредметних зв'язків у засвоєнні основ наук, вивчення зв’язку математичних дисциплін з дисциплінами професійного циклу.

Завдання інтеграції не тільки показати області дотику декількох навчальних дисциплін, а через їх реальний зв'язок дати студентам уявлення про єдність навколишнього світу.

Існує багато видів інтеграції: за методами, прийомами, способами, рівнями, напрямами.