Мета. Методика дозволяє визначити референтних осіб за межа­ми шкільного класу. Учням пропонують 10 питань-ситуацій (1-А) і перелік осіб, які можуть бути до них причетними (1-Б).

Інструкція. Слід вибрати з кожного питання-ситуації двох осіб. Друга особа має бути менш значущою, ніж перша.

1-А

1. 3 ким би ти хотів поїхати (у ділове відрядження) в інше місто?
2. З вами трапилася неприємність. Кому ви про це скажете?
3. Ви хочете відсвяткувати свій день народження. З ким ви його проведете?
4. У вас є така людина, з якою ви прагнете проводити якомога більше часу?
5. Хто може вам вказати на ваші недоліки? Кого ви найбільше послухаєте?
6. Ви зустріли людину, яка вам сподобалася. Хто може вам до­помогти її правильно оцінити?
7. Ви хочете змінити своє життя. З ким ви порадитеся з цього приводу?
8. Хто для вас може бути прикладом у житті?
9. Кому б ви хотіли найбільше сподобатися?
10. З ким ви можете бути максимально відвертими?

1-Б

1. Батьки (батько, мама).
2. Родичі (бабуся, дідусь, дядько, тітка).
3. Брат., сестра.
4. Дорослий знайомий.
5. Знайомий батьків.
6. Друзі.
7. Кращий друг (подруга).
8. Компанія, приятелі.
9. Знайома дівчина, знайомий юнак.
10. Товариш по навчанню, роботі.
11. Товариші по клубу, секції, студії тощо.
12. Історична особа.
13. Усім відома людина.
14. Людина, про яку знаєш від інших.
15. Літературний персонаж.

 

Обробка даних. Список обраних осіб (1-Б) пропонується оцінити за 5-бальною системою (5, 4,3, 2, 1), після чого їх записують вже окремим списком (без повторень) (їх «оцінки» - також). Після порівняння 2-3 особи з найбільшою кількістю балів виписуються на окремий список у порядку зменшення балів: вони складати­муть референтну групу.

 

Референтометрія (варіант 2)

         Мета. Визначення кола осіб, думка яких важлива для окремої  людини та всієї групи.

Порядок роботи: На  першому етапі кожен член групи оцінює інших за пропонованим переліком якостей. Наприклад: розум­ний, чесний, добрий, веселий, комунікабельний, ерудований, смі­ливий, фізично міцний, стриманий, привабливий, енергійний, працелюбний, домінуючий, упевнений у собі тощо.. По вертикалі вписуються прізвища членів групи, по горизонталі — якості, які слід оцінити за 5-бальною системою: 1 бал ~ якість відсутня, 2 - якість швидше відсутня, ніж присутня, 8- якість виявляється по-різному, 4— якість швидше присутня, ніж відсутня, 5 - якість присутня.

Потім кожного члена групи просять уявити ситуацію рефор­мування групи. Необхідно визначитися й позначити знаком «4-» 3—5 осіб, з якими хотілось і надалі залишатися разом. Знаком «-» -. тих, з ким міг би розлучитися без зайвих переживань.

Через кілька днів виконується другий етап роботи. В індивіду­альній бесіді психолог пропонує кожному учневі ознайомитися з деякими оцінками, які йому поставили інші члени групи: «З чиєю думкою про себе ви хотіли б познайомитися в першу чергу?» (з'я­совуються три прізвища). Отримані дані заносяться до таблиці.

Психолог знайомить кожного учня з листами опитування обраних трьох осіб за умови, що вони не заперечують, аби їх оцінки стали всім відомими. Якщо людина не згодна з оприлюдненням інформації, то її думку слід урахувати.

  Обробка результатів. Підраховують кількість отриманих вибо­рів та визначають референтометричний статус за формулою:

де 

С - референтометричиий статус і члена групи;

К_1і - кількість перших виборів, які отримав і член;

К_2і - кількість других виборів, які отримав і член;

К_3і - кількість третіх виборів, які отримав і член;

М - кількість членів даної групи.